关于计算机多媒体技术专业的论文

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　　多媒体技术的普及和发展,冲击着传统的教学观念和教学手段。下面是烟花美文网小编为大家整理的关于计算机多媒体技术专业的论文，供大家参考。

　　关于计算机多媒体技术专业的论文篇一

　　《 环境设计专业多媒体技术研究 》

　　摘要：多媒体技术广泛地应用在教学领域中，对教学效果产生极大的影响。文章通过对环境设计专业和多媒体技术的介绍，探究多媒体技术在环境艺术设计专业中的应用。

　　关键词：环境设计专业;教学;多媒体技术;应用

　　随着信息技术的发展，多媒体技术因具有直观、形象、信息量大等特点，深受教师和学生的青睐。相对于传统的环境设计专业教学，多媒体技术具有无可比拟的优势，被广泛地应用在课堂教学中，并成为推进和改善教学的重要手段。

　　一、环境设计专业

　　1.环境设计专业的概念

　　环境是是人类赖以生存和发展的物质基础。环境艺术是20世纪新兴的艺术类型。狭义的环境艺术设计专业从属于设计学，主要包括室内装饰、装修设计、建筑装饰和装潢设计等。广义的环境艺术设计是一个复杂的综合系统，几乎涵盖了与环境有关的所有内容，涉及美化、装饰的所有设计领域。

　　2.环境设计专业的发展

　　环境设计专业在我国始于20世纪80年代。1988年，国家教委设立环境艺术设计专业(简称环艺专业)。改革开放后，环艺专业迅速发展，2012年被正式确认为艺术学门类下一门独立的专业。随之各类院校广泛开设该专业，并根据开设专业性质的不同而确定不同的培养重点。综合类院校以建筑类课程为主体，进行艺术素养的基本训练;艺术类院校重点培养艺术表现技能，辅助增加景观和建筑等课程。

　　3.环境设计专业的人才培养目标

　　环境设计专业培养的是具有一定艺术修养、良好文化素养和娴熟专业技能，具有符合社会发展需求的价值观和世界观，掌握必备的环境设计专业相关课程知识，创新和实践能力较强的复合型专业设计人才。

　　二、多媒体技术

　　1.多媒体技术的概念

　　媒体是信息的载体，多媒体是指为了达到一定目的，将多个单媒体组合使用。多媒体技术是一种信息处理技术，主要是利用计算机技术，对文字、声音、动画、视频、图像等进行采集、获取、压缩、编辑、存储等综合的数字化处理，形成交互性的一体化技术。

　　2.多媒体技术的特征

　　多媒体技术具有集成性、控制性、交互性、非线性、实时性、信息使用的方便性、信息结构的动态性等基本特征。因多媒体技术具有人机交互、即时反馈的显著特点，在教学效果上往往优于其他教学方法。

　　三、多媒体技术在环境设计专业中的应用

　　1.多媒体技术在环境设计专业教学中的应用

　　多媒体技术广泛地应用于教学领域，环境设计专业作为实践性较强的专业，教师通过运用多媒体技术的图像、动画、视频等方式，能将晦涩难懂的教学内容清晰地演示给学生，易于学生理解和掌握。

　　(1)PPT在教学中的应用

　　在现代的课堂教学中，绝大多数教师采用多媒体技术授课，但在长期的实践中，在某些课程或者在一门课程的不同内容中，现代PPT教学并不能完全替代传统的黑板教学。教师应以PPT多媒体教学为基础，弥补传统黑板教学的不足，增加课堂教学内容，加快授课进度，丰富教学内容，提高学生的学习效率和进度。在环境设计专业课程中，如商业空间设计、展示空间设计、居住空间设计等课程中，需要大量的图片和视频辅助学习，通过PPT可以将这些教学元素充分融入课程，将典型的案例效果图插入PPT，通过实际案例的演示和教师的针对性讲述，可以使学生直接理解如何设计，能够分析什么样的设计才是好的设计。

　　(2)Flash动画在教学中的应用

　　1999年6月，美国MACROMEDIA公司推出一款优秀的网页动画设计软件，即Flash。利用Flash软件这种交互式动画设计工具可将音效、声音和动画等内容融合在一起，制作出动态网页。在课堂教学中，教师可利用Flash软件提供的多种教学工具，制作动态效果。如建筑设计制图课程，这门课程是环境设计专业的基础课，旨在掌握规范的制图标准和如何绘制平面图、立面图、轴测图、剖面图等。通过利用Flash软件制作动态效果，将绘图步骤通过动态效果演示给学生看，可以节省教师课堂绘制的时间，丰富课堂教学内容，同时各种动态演示效果可以提高学生的学习兴趣。

　　(3)视频在教学中的应用

　　现在互联网技术飞速发展，各类网络教学视频、纪录片、教学片等较多，教师可大量学习和搜集有用的相关视频，根据课程需求，在适当的理论讲述后播放视频文件。如，对于施工工艺这类枯燥、难懂的课程，教师通过图片展示施工的每个环节，展现施工图绘制的过程，不如通过现场施工的视频，再配上语音的讲述更有效果。学生如同身临其境，直接感受实际的操作流程和制作工艺。如，一些史论性课程理论性过强，知识不易于记忆，教师通过播放相关历史视频，可以扩大学生的知识面，取得触类旁通的效果。通过PPT、Flash动画、视频等多媒体技术，不仅有助于学生理解晦涩难懂的知识，还能吸引学生的注意力，使其扎实掌握课堂教学内容，提高课堂授课效率，活跃课堂气氛。这种动态的全新的信息内容及传递方式，可以给学生带来丰富多变的认知形式，提高课堂效率，促进师生的互动交流。

　　2.多媒体技术在环境设计专业实践表现中的应用

　　随着信息技术的广泛应用，计算机辅助设计凭借其快速、准确、操作简便等优势，具有不可替代的作用，是环境设计专业学生必不可少的一项基本技能。环境设计专业是一门实践性很强的专业，设计师准确表达设计思想和意图，将设计直观地展现给客户是最终目标，因此环境设计专业的学生需要掌握一些能够表现二维、三维的常用计算机辅助设计软件，如AutoCAD、PhotoShop、3dsMax等。

　　(1)AutoCAD软件

　　1982年Autodesk公司开发了AutoCAD(AutoComputerAidedDesign)计算机辅助设计软件，主要用于绘制二维平面图和三维设计图等。对于环境设计专业的学生来说，需要掌握AutoCAD的基本绘图命令、编辑命令和修改命令，绘制简单的室内家具和简单的小品;掌握绘图标准，准确、精细地绘制平面图、立面和剖面图;通过掌握的施工工艺内容，绘制天花图、地面铺装图、节点大样图与施工图等。

　　(2)Photoshop软件

　　AdobePhotoshop由AdobeSystems开发，简称“PS”。该软件主要用于处理以像素构成的数字图像，能够准确、快速、便捷地进行图片的编辑和修改，是一款专业用途广泛、易于学习和掌握的设计软件。Photoshop软件在环境设计专业中，主要用于后期平面效果图和局部效果图的绘制，学生需要掌握平面效果图绘制的审美效果和色彩搭配，掌握局部效果图表现的透视效果。

　　(3)3dsMax软件

　　3dsMax软件对于环境艺术专业的学生来说是必须掌握的专业软件，主要培养学生的三维空间设计和效果图的表现能力。通过掌握3dsMax软件的基础操作，能够真实地表现室内设计的空间效果和场景透视效果。其种类丰富的材质和多角度的灯光效果，能对实际工程案例进行虚拟设计，提高设计师的工作效率，与客户实时互动交流，避免设计缺陷。

　　参考文献：

　　[1]潘鲁生.设计艺术教育笔谈.山东画报出版社，2005.

　　[2]牛琳.环境设计专业应用型本科人才培养方案的研究——以华中农业大学楚天学院环境设计专业为例.湖北科技学院学报，2015(6).

　　[3]韩志坚，封昌权，徐建祥.现代教育技术教程.人民邮电出版社，2000.

　　关于计算机多媒体技术专业的论文篇二

　　《 中职体育教学多媒体技术研究 》

　　摘要：随着时代的发展和科技的进步，教育现代化的脚步也越来越快，多媒体技术的应用给教育领域带来了不小的冲击，引发了教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，最终导致整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革，对此中职体育教学应主动抓住时机，适应社会需求，改变传统教学观念，将现代化教学手段引入体育教学，丰富体育教学内容。

　　关键词：多媒体技术;体育教学;技术动作

　　一、多媒体技术在中职体育教学中应用的意义

　　多媒体技术又称多媒体计算机技术，是指利用计算机技术综合处理多种媒体信息，如文字(Text)，声音(Sound)、图形(Gragh)、图像(Photo)、动画(Animation)、视频(Video)等，使多种媒体信息建立逻辑联系，有机地集成在一起，成为一个具有交互性的、新型的计算机系统的技术，具有多维性、集成性、交互性、数字化的特点，在社会各个领域都可以看到多媒体技术的影子。多媒体技术应用于教学中是实现学生自主学习的一种手段。传统教学中，教师教、学生听的教学模式在信息技术的大环境下有所改变，但实践起来变化不大，教师对信息技术的应用没有达到目标，以教为中心的教学模式没有改变，多媒体技术的运用，是教师灵活运用信息技术的体现，运用多媒体技术并不是突然地将传统教学中的精华去除，而是保留传统教学中的优势，对其糟粕改革;同时，运用多媒体技术更多体现了以学为中心，对学生来说，应用多媒体可以提高学生的学习兴趣，符合学生的学习特性，为整个教学创设一个轻松而联系实际的环境，学生主动去学习，锻炼了学习能力。应用多媒体技术不只是学生的学习模式转变，也是教学能力的提升，应用多媒体技术的教学活动是对教学的进一步建构，不仅仅是设计教学资源，也要对整个教学内容重新分析和排列，重难点怎么讲，怎么设计教学活动，才对学生的学习有效果，这就要求教师不断提升教学能力，树立符合现代教育理念。

　　二、多媒体技术在中职体育教学中的应用过程

　　1.通过正误对比，纠正错误动作

　　利用多媒体技术，把优秀运动员的技术录像或图片以及运动技术的难点、重点和常见的错误动作制作成课件。在上课时让学生观看，并与他们一起分析比较，提出问题，解答问题，使学生边看边听边想边讲，这样就能够使学生在练习中避免许多常见错误动作的发生。既快速掌握动作，又培养了学生的观察能力和分析能力。如在教学“鱼跃前滚翻”的时候，学生很难把握“跃”的感觉。同时，练习时容易出现曲腿和团身不紧等现象，而教师在示范时也只能一气呵成，不能分解示范。

　　2.对技术动作进行处理，使学生易于接受

　　体育教学是一种有目的、有计划、有组织地对学生传授知识和技能，发展智力和体力，培养品德和形成个性地教育过程，传统的体育课堂教学方式主要是教师边示范边讲解，体育教师在讲解体育技能动作时，必须把示范动作做的相当规范，这样学生才能准确的把握技术动作的要点，而在现实中体育教师因年龄，自身的身体素质等原因，不可能都有很高的技术水平和示范能力，技术动作示范难以做到完全标准、规范，学生们也很难在短时间内形成正确的动作概念，影响了学生的学习效果，另外，在体育运动中，有许多运动技术不仅结构复杂，而且需要在瞬间完成一连串复杂的技术动作。如田径跳跃项目的空中动作，体操支撑跳跃的连续动作，技巧的滚翻动作，单杠的回环动作等，这给教学带来了很大难度。而通过多媒体教学演示可以使学生多种感官接受刺激，使学生较易接受教学内容;教学效果好，便于学生的认识、记忆、理解。各种手段展现在学生面前，教师就可以轻松讲解各部分解动作的技术要领，演示整个动作的全过程，进而抓住动作的关键部分，突出重点、难点，打破了课堂的死板结构，有效地节约体育课的时间，减少了多次重复讲解而导致学生动作的出错的现象，增加了练习时间，提高了教学质量。

　　3.利用网络培养学生实践能力

　　多媒体教学具有很强的交互性。教师根据体育理论知识和教学目的的要求，制作出合适的课件，可以很方便地实现人机对话。如在给学生讲解足球比赛规则中“什么是越位”这一问题时，利用多媒体技术在足球比赛的录像中有针对性地编写一些交互性练习。练习时，要求学生在“越位”和“不越位”两个按钮中选择一个。若回答正确则弹出一句赞扬的话和“解释”按钮;若回答错误则弹出一句鼓励的话和“解释”按钮。学生通过点击“解释”按钮可以看到教师详细的解释，从而及时检验自己是否正确地理解比赛规则。这种带交互性和娱乐性的练习效果非常好。

　　三、应用效果分析

　　在中职体育教学中应用多媒体技术之后对体育教师和学生进行访谈。选择四位体育教师和二十名学生进行访谈，其中两位教师已经运用过多媒体技术，另外两位教师对对媒体技术只是了解，没有在教学中实践过，与教师进行一对一的访谈，对学生进行集体访谈。在访谈的体育教师中，都表示运用多媒体技术开展体育教学，学生接受程度好，各环节操作性强，容易实施，都会支持在实际教学中采用该教学模式。访谈中教师一致认可多媒体技术应用在保证体育课程质量上的作用。访谈中“你认为多媒体技术教学的体育课是否充满了乐趣，喜欢多媒体技术教学的体育课吗?”一题有85%的学生明确表示喜多媒体技术教学的体育课，认为这样的体育课充满乐趣，希望一直能这样上体育课，认为多媒体技术学习更好，因为多媒体内容更形象生动，吸引注意力，学生更有兴趣。

　　参考文献：

　　[1]徐士韦,谭小勇,陶应军.多媒体技术在体育教学中的应用探析[J].山西体育科技,2009(3).

　　关于计算机多媒体技术专业的论文篇三

　　《 高校英语语音多媒体技术教学研究 》

　　【摘要】随着时代的进步，多媒体在英语语音教学中的应用逐渐频繁起来，尤其在高校英语语音教学中，已然呈现出一派兴盛的景象，多媒体的运用不仅可以提高学生对英语语音学习的兴趣，还能拓展学生细思维，提高教师的教学效果与学生的学习效果，不仅能用动画或图片的直观形式立体地呈现出来，还能将听、说、读的训练有机结合在一起，保证了教学的效果与效率。本文将分别从多媒体教学手段的应用优势、应用关键点、高校英语语音教学中多媒体技术的应用，三个方面分别进行阐述。

　　【关键词】多媒体技术;英语语音教学;学习效率

　　在高校英语专业中，英语语音课程是非常重要的基础课程，其中重点教学内容是训练学生的听力、发音以及口语技巧，使学生的语音水平能显著提高。现阶段在英语语音教学中多媒体技术的应用也有了较长时间，并且成果丰硕。不过时代在改变，其多媒体技术的应用模式也有了一定的变化，必须要时刻创新思维及理念才能跟上时代发展的步伐[1]。

　　1多媒体教学手段应用的优势

　　1.1创设教学意境，激发学生兴趣

　　俗话说，兴趣是最好的老师，这句话对于英语语音的学习更是真实的写照，尤其是青春叛逆的高校生，他们处在一个特殊的成长阶段，很难去制约自己的行为，而且，注意力也很难长久集中，科学研究表明，没有愉悦的心情和浓厚的兴趣，学习对于学生来说就是沉重的负担。多媒体教学手段的出现正好解决了高校生的困境，它的优势在于能够极大地激发学生学习的兴趣，创设语境，使得整个课堂变得更加活泼生动，达到了英语语音教学的目的[2]。

　　1.2优化教学手段，突出重点难点

　　在传统模式中主要采用了教师的读与学生的听，这种手法单一而枯燥，极大影响了学生们的学习兴趣，长久以往，学生便会对英语语音的学习失去兴趣。多媒体技术教学优化了教学手段，通过看、听、说、演等不同的方式吸引到不同个性特征的学生，让学生们在英语语音的学习上拥有一种成就感，体验成功的快乐。因此多媒体教学方式的采用对于师生来说都是一次现代化的享受，一方面，教师会觉得利用多媒体上课的节奏鲜明，大量节省了多余的时间，大大提高了教学的效率，另一方面，学生能够更加投入到英语语音学习中去，注意力更加集中，学习效果也相对提高[3]。

　　1.3增大课堂容量，提高学习与教学效率

　　英语语音知识的学习比较繁杂，知识点比较多，所以一旦学生没注意方法就容易感到困难，从而失去兴趣。但是利用多媒体技术制作课件的好处在于，它可以将学生置身于语言、音乐、动画的多元世界里，不仅大量节省了教师板书的时间，增大课堂的容量，还能将知识清晰地展现在学生眼前，加快了课堂的节奏，同时还为学生提供了大量的训练机会，比如，听、说、读，让学生全方位、多方面进行学习与巩固，有效提高了学生听说读的能力，还激活了学生的思维以及激发了对英语语音学习的热情。因此，我们不难看出，多媒体技术的运用在高校英语语音课堂上有着至关重要的作用，它解决了传统教学模式的不足，且创新了现代英语语音教学的手段，大大提高了教育教学的整体效率[4]。

　　2高效英语语音教学中应用多媒体教学技术的关键点

　　2.1对学生主体性的强调

　　上述中，我们在传统教学模式中提到它的失败之处在于：弱化学生主体性，强化教师主导性，所以在运用多媒体进行教学时，我们应该注意学生主体性的强化，如果仅仅只是为了追求现代化教学模式，那么多媒体课件的展示就失去意义，从表面上看，学生们兴趣很浓，但要知道，学生在接触一个新事物时都会带着一种看热闹的心态，如果老师不把握好学生主体性的发挥，就真正成为了“放映员”[5]。

　　2.2课件的实效性

　　什么叫做实效性，换言之，就是多媒体的投入使用不仅仅只是一个用来吸引学生的设备，而应该在课件的制作中重在实效，教师也应该从自身出发根据不同学生的性格特点与实际情况去运用或选择多媒体教学模式。

　　2.3课件启发性的挖掘

　　传统教学是着重强调“人-人”之间的关系，然而在这里我们不能因为强调“学生-计算机”的关系，从而忽视掉“教师-学生”的关系，多媒体的运用并不能取代学生与教师在英语语音教学课堂上的实际交流与沟通，其实，不论是传统教学模式，还是多媒体教学模式，都不可避免地存在各自的不足，因此教师在使用的时候应当各自因素，统一结合，只有这样才能全方位调动学生学习的积极性，引导与拓宽学生的思维。多媒体教学技术的发展是时代的需要，它的出现为教育工作者与学生们带去了新鲜的感受，总而言之多媒体在英语语音教学中确实有着无法比拟的优越性，它节奏明快，高潮迭起，创造了轻松愉快的英语语音课堂[6]。

　　3多媒体技术在高校英语语音教学中的应用探讨

　　一般来说，英语语音课堂教学中多让学生练习为主，主要从听音与辨音的进行培养，让学生能训练口头表达、发音以及听力三个方面的能力。而在英语语音教学中如果应用多媒体教学，可以使用人机交互界面，使学生能以此提高自身的语音能力。

　　3.1发音技巧的学习

　　因为英语发音与人体发音器官，比如舌、唇及声带都有较大关联性。舌的位置、唇的开度以及声带张度，包括气息的平稳程度都有很大的关系。学生在学习标准英语发音时多数是受教与教师，而教师在标准发音的教学上也没有较为直观的展示。所以这个时候就可以充分应用多媒体技术，可制作一些有关标准发音器官的示意图，已经发音的位置与唇舌的协调。而学生在观看发音器官的具体位置以及发音时唇舌间的变化，依照其反复模仿，以此将自身所存在的发音问题得以解决，将口头表达的准确性有效提高，同时也能提高发音教学效果。发音技巧的教学上，对比教师的传授，应用多媒体工具更能直观的展示给学生看，对学生而言，这种形式的学习更能对发音技巧有深入的了解，矫正自身的发音问题[7]。在发音技巧的学习上应用多媒体技术，能让学生直观的了解到具体的发音位置以及发音的正确力度，这在一定程度上能提高学生的学习效率，让学生的英语口头表达能力得以显著提高。

　　3.2教学情境的创设

　　在高校英语语音教学中，其媒体为视频、动画以及图像，而内容时场景、事件及人物，将直观具体的教学情境融入到语音教学中，能创设一个有效的教学环境，并且在训练学生的模仿、发音及辨音上有显著的效果[8]。比如，学生在学习有关世界美食的英语知识时，可先应用多媒体创造一个情景，其情景为，一位外国顾客进入到一家中国餐厅用餐，但是对中国的美食不是特别了解，于是就询问会英语的中国服务员，便有了以下对话：A:It’smyfirsttimetotryChinesefood.Whatareyourspecialties,canyouintroduceittome?B:Wehavemanyspecialties,oneofthemostfamousistheDongpopork,seacucumberandBeijingroastduck,ittastesgood,youcanhaveatry.A:Dongpopork?Thenameisveryspecial,why?B:BecausethisdishisfirstmadebythefamouspoetSuDongpo,sonamedSoysaucedDongpopork.A:Ok,it’sinteresting,I’dlikeone.这种简短的对话可以做成小视频播放给学生看，而学生在教师所创设的情景中能有较大的共鸣，对英语知识的学习自然也有更大的兴趣。此外，教师还可让两位学生模板情景中的人物进行对话，并且还可邀请几组学生来模拟对话，并评选口语表达力与情景融合程度最佳的学生，以此提高学生的口头表达能力以及英语发音水平。应用多媒体来创设情景，能将一些较为枯燥的语音知识进行趣味化处理，将一些无形的语音声音情景化，以此提高学生的学习积极性与学习兴趣[9]。

　　3.3组织会话的有效实施

　　在语音教学中，组织会话是教学重要的教学方法，因为在会话中会有很多角色出现，而角色的扮演也可应用多媒体技术来实现。其后让学生扮演会化当中的角色，不单单能使他们更为深入的了解信息的意义，还能创新融入自己的思想对台词加以修改，不过在实际教学中操作难度比较大，所以很容易被忽略。而应用多媒体素材来实施组织对话，能使角色、情景与语音相互配合，以此实现更好的会话角色扮演。一种方法就是学生与多媒体分别进行角色扮演，人机来进行对话。第二就是学生扮演主角，而多媒体充当起配角，适当的发出一些声音[10]。比如，下面这段有关问路的对话：A:Excuseme.Canyoutellmethewaytothepostoffice?B:Sorry.I’mastrangerhere.Youmayaskthepolice-manoverthere.A:Thankyouallthesame.A:Excuseme.Whichisthewaytothepostoffice?C:Goalongthisroad.Takethe2ndturningontheright.Crossthebridge.Thenwalkalongtheriver.Thepostofficeisjustonyourrighthand.A:Isitfarfromhere?C:No,itisn’tfar.It’sabout20minutes’walk.YoucantaketheNo.3bus.A:Whereisthebusstop?C:It’soverthereontheothersideoftheroad.A:Thankyou.C:You’rewelcome.这段问路的对话中共有三个角色，问路者与两个路人。而学生可以选择扮演问路者A，而多媒体则扮演两个路人B、C，在扮演这段对话角色的时候，当然角色也可以反之，重点是双方都积极的配合，融入到对话情景中。因为是与多媒体进行对话，所以学生会觉得有一定的乐趣，并且多媒体的发音非常标准，学生与之对话时也可学习它标准的发音，已经有正确的语音语调。应用多媒体来组织会话，能很好的训练学生的朗读、语调以及语音，使学生对语音的学习更具趣味性与积极性，同时对纠正学生发音与培养学生标准的英语语音有较大的好处。

　　4结语

　　英语语音教学中多媒体技术的应用可表明，在教学中媒体作为基础，而教师是应用媒体的主导人物，其学生则是媒体应用的相关主体，这三者有互相联系并影响的关系。虽然现阶段在高校英语语音教学中开始重视多媒体技术的应用，但是其教师的主导作用还是不能忽视，尤其是一些传统的教学手段，如口语及板书等都需引起重视，要合理的创造人与媒体及设备的关系，在教学中充分的发挥多媒体技术的作用，有效提高教学效果。

　　参考文献：

　　[1]李峥.利用多媒体技术优化高校英语课堂教学的对策[J].经营管理者,2014,33(03):356~357.

　　[2]覃幼莲.多媒体技术在高校英语语音教学中的应用研究[J].中国教育信息化,2015,04(05):44~46.

　　[3]刘树林.信息技术与ET、CDT和4MAT理论视域下的英语语音习得能力培养模式研究[D].昆明:云南大学,2015,03(07):144~146.

　　[4]任小帅.多媒体环境下大学英语听力教学中的问题与对策研究[D].江南大学,2013,03(06):2221~2222.

　　[5]肖豫涵.英语语音课程混合学习的行为研究[D].广州:华南师范大学,2012,02(07):245~246.

　　[6]封霁芯.从汉英对比角度探讨汉语语音和英语语音的教学方法[D].西安:陕西师范大学,2013,03(07):499~500.

　　[7]刘芳华,方宇,吴殿龙.多媒体技术在高校英语精读课教学中的几点优势[J].长春中医药大学学报,2013,03(04):289~291.

　　[8]许谭.利用多媒体促进高校英语教学最优化策略研究[D].长春:东北师范大学,2013,05(02):279~280.

　　[9]刘琳.基于自动语音识别技术的计算机辅助语音培训软件在大学非英语专业音素教学中成效性的实证研究[D].济南:山东大学,2012,03(06):213~214.

　　[10]岳海.多媒体技术在高校英语教学中的问题与对策[J].语数外学习(英语教育),2013,07(03):188~189.

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